校区工作体系可规划为三个方面的工作，一是整体上对学生培养标准的确定和实施的工作，一个是补短，再一个是拉长。第一个层面的工作反映学校的一个宏观的整体要求，这种要求贴合实际，不能过高，也不能过低，定得是否合适取决于对学生的宏观判断把握是否准确。工作中要思考三个问题，一是反省所制定的对整体要求的度是否合适；第二个问题是要清楚同学们需补的东西，需补的对象，补什么，如何补，第三个问题是哪些同学在哪些方面需要拉，需要通过何种方式去拉。所谓拉长，就是让优秀的学生在某些方面的素质的培养要高于整体要求的水平，要给予他们一个发展的通道。学校的学工工作，教务工作都要从上述三个方面不断去思考。

　　“力争通过3~5年的不懈努力打造出校区的品牌”是我们全校区共同的愿望，只有这样我们自身的价值才能得到认可。目前注意工作是否出现做疲、做浮、表面化的现象。我们工作最内在的动力来自于三个负责----对社会、对家长、对学生负责，最着重的是四个方面“扎实的基础、阳光的心态、进取的意识，实践的能力”。目前最担心的问题是我们在工作中关注了一些东西，一些东西没有关注，可能关注了一些不太重要的东西而忽略了一些重要的东西。所以我们要对学生的关键素质进行衡量。北大武小锋问题，就是因为其抗挫折能力、与人交往能力的欠缺导致了求职难，一度落到回家帮家人卖串糖葫芦的境地。学的知识多并不一定就是最好的，在学生素质模型中最短的一项可能在一定程度上决定了他对用人单位的价值。教务方面，教学方案中要有20%～30%是补短拉长，必修课也参与补短拉长，学生工作将80%的精力用在补短和拉长，即我们通常所说的“抓两头，带中间” 。对学校的工作不能指望开设一门什么课，或是对学生的一次思想工作就能对学生的整体素质要很大的改观，这项工作我们不可能找到什么灵丹妙药，关键在于校风，校风是一个染缸，是一个纲领性的东西，但校风也不是空的，而是通过一些具体的工作体现出来的，所以上述工作我们要点点滴滴做好。校风最主要的是正气，从校领导到基层每一位老师，对学生要象对待自己的孩子一样，工作落实到点点滴滴。

　　从中国教育的发展来看，最初的私塾是个性化的教育，现代的学校好比流水线的生产，但目前教育强调“以人为本”，实际上是个性化的教育。我们的学生可以分为两类，一类是自愿学习的，另一类是被迫学习的，对前者可能不一定用半军事化的管理，对后者要用多种方式让他去学。我们的工作方式要多样化，单调的几种方式缺乏生命力，都会疲。但所有的工作都要有一个框架性的东西，框架之上是分枝，再是树梢。仅做好第一个方面的工作还不够，同我们的办学理念不吻合，还需开展第二、第三方面的工作，但不能无序。做法上可以由粗到细，我们现在要拿出一个学生素质评价体系，先在学生素质模型中定出10个左右的特征，既不说是优点，也不说是缺点。关键是要摸清每一个同学的情况才能有针对性的去做，另外我们还要进行用人单位对人才素质要求的调查。面对来自方方面面对我们工作的不同评价和观点，要用辨证的眼光来看待，轻易不要加压，但一旦确定的事情一定要一抓到底。

　　各部门要围饶上述工作框架思考问题，创造性的开展工作，不要追求一下子做到位，可以一点点入手逐步推进，逐步成型。